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Aprendizaje y redes abiertas.
Aprendizaje y enseñanza en entornos virtuales. Calidad en entornos virtuales. Elearning. E-ciencia. Open access.
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Redes Abiertas: ¿Sociedad de la información?, ¿sociedad del conocimiento?, ¿sociedad postindustrial?,…

Redes Abiertas: ¿Sociedad de la información?, ¿sociedad del conocimiento?, ¿sociedad postindustrial?,… | Aprendizaje y redes abiertas. | Scoop.it
Miguel Zapata-Ros's insight:

  

La sociedad del conocimiento, como tantas veces hemos dicho, es también la sociedad de la simplificación. Esa es una cuestión que se plantea desde su propia definición y en su propio concepto. Muchos alumnos, e incluso algunos profesores, se verían en serias dificultades si les preguntasen por algún autor o alguna producción intelectual sobre este concepto. Bastantes no podrían citar más de un autor sobre la sociedad del conocimiento, y aunque también se acepta citarla como “Sociedad de la Información”, algunos no podrían justificar esta denominación con rasgos consistentes que la diferenciaran de otras sociedades anteriores o diferentes.Sin embargo es imprescindible para penetrar en los cambios que se están produciendo, y su proyección en las formas de aprender y de enseñar, tener un conocimiento cabal y sólido y documentado.
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Miguel Zapata-Ros's curator insight, September 11, 2013 10:32 AM

La sociedad del conocimiento, como tantas veces hemos dicho, es también la sociedad de la simplificación. Esa es una cuestión que se plantea desde su propia definición y en su propio concepto. Muchos alumnos, e incluso algunos profesores, se verían en serias dificultades si les preguntasen por algún autor o alguna producción intelectual sobre este concepto. Bastantes no podrían citar más de un autor sobre la sociedad del conocimiento, y aunque también se acepta citarla como “Sociedad de la Información”, algunos no podrían justificar esta denominación con rasgos consistentes que la diferenciaran de otras sociedades anteriores o diferentes.Sin embargo es imprescindible para penetrar en los cambios que se están produciendo, y su proyección en las formas de aprender y de enseñar, tener un conocimiento cabal, sólido y documentado.

Nuno Ricardo Oliveira's curator insight, November 28, 2013 4:17 AM

Redes Abiertas: ¿Sociedad de la información?, ¿sociedad del conocimiento?, ¿sociedad postindustrial?,…

Carlos Andrés Corella López's curator insight, January 13, 2:49 PM

La sociedad del conocimiento se establece a partir del desarrollo de la s condiciones materiales de existencia de cada país  y comunidad, en la que el acceso a las tecnologias sea de manera universal y obligatoria para una interaccion social de forma equitativa. 

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La evaluación en el nuevo paradigma de la educación en la Sociedad Postindustrial del Conocimiento

La evaluación en el nuevo paradigma de la educación en la Sociedad Postindustrial del Conocimiento | Aprendizaje y redes abiertas. | Scoop.it
La evaluación en el nuevo paradigma de la educación en la Sociedad Postindustrial del Conocimiento
Miguel Zapata-Ros's insight:

En la web de OLPC (2013), en el apartado de misión, dice:


"Nuestro objetivo es proporcionar a cada niño, con un bajo costo y un bajo consumode energía, un robusto portátil conectado. Con este fin, hemos diseñado hardware,contenido y software colaborativo, divertido y para favorecer el aprendizajeautónomo. Con el acceso a este tipo de herramientas, los niños participan en su propia educación, y en aprender, compartir y crear juntos."


Podría pensarse, desde estos postulados, que sólo con el acceso a este tipo de herramientas los profesores van a adaptar sus estrategias educativas al nuevo recurso. Y esto no es así. Si nohay una apropiación del medio por parte de los maestros que son los organizadores naturales de los recursos, el cambio no se produce. Son éstos los que, como autores de la instrucción, deben incorporar el recurso atribuyéndole sentido en un marco complejo de acciones e interacciones. Contar con tecnología no basta, aunque sea tan singular como OLPC. En todo caso provocará que ciertos procesos se produzcan más rápidos o de forma más favorable, pero no son la esencia de la cuestión.

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RED entre las cien primeras revistas en Google Académico.

RED entre las cien primeras revistas en  Google Académico. | Aprendizaje y redes abiertas. | Scoop.it
Miguel Zapata-Ros's insight:

RED aparece por primera vez en el top 100 de 2014 en Google Académico, de las revistas de todas las especialidades en español. 

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Fundación Telefónica - Desafío Educación

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La educación no tiene fronteras, ni límites… En Fundación Telefónica nos ponemos en marcha para viajar a los cinco continentes a la búsqueda de modelos educativos internacional de éxito que puedan ser aplicados en todo el mundo.
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Creación audiovisual y TIC: programa de intervención educativa en el marco del diálogo intercultural

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Este trabajo describe la experiencia llevada a cabo en un centro de Educación Primaria de Tenerife que cuenta con un elevado número de alumnado procedente de diferentes países. La selección de un grupo de estudiantes conformó la base de un estudio de caso que surgió para dar respuesta a un mensaje audiovisual emitido por un centro educativo de Brasil. Su participación en un programa de intervención educativa ad hoc, dirigido al desarrollo de habilidades relacionadas con la vídeocreación y las TIC, culminó con el diseño y elaboración, de forma colaborativa, de una vídeocarta, acometiendo las tareas de guión, realización y edición. El envío de este producto a su alter ego cerró el ciclo de participación y comunicación intercultural. El procedimiento metodológico aunó técnicas cuantitativas y cualitativas. Entre otros resultados relevantes, se confirmó el aumento del pensamiento creativo en el que se centra esta presentación. Los alumnos y las alumnas demostraron ser capaces de reinventar tanto ideas como sentimientos propios y ajenos, enriqueciéndose a través de las distintas realidades que supieron comunicar audiovisualmente haciendo uso didáctico de las TIC.

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Educational Technology. May June 2013

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Interculturalidad, apertura a experiencias y creatividad. Aportes para una educación alternativa

Miguel Zapata-Ros's insight:

Resumen.- 

La creatividad dependería de la apertura, búsqueda y generación de experiencias en contextos heterogéneos. En el artículo se argumenta acerca de esta hipótesis a partir de resultados hallados por los autores en tres investigaciones anteriores en las que se encontraron vinculaciones entre creatividad y apertura a experiencias. Se halló que los más creativos están ávidos de experiencias, buscan deliberadamente, más y nuevas experiencias, más y nuevos espacios donde desarrollar sus potencialidades creadoras, generalmente en
actividades de ocio. En el escrito se argumenta acerca de la apertura a experiencias como forma consistente de actuar en diversos contextos orientada principalmente por motivaciones intrínsecas. Se revisan teorías e investigaciones para explicar las relaciones entre creatividad y apertura desde perspectivas diversas y se destaca el valor de las experiencias interculturales en la construcción de contextos educativos favorables para la creatividad. Generar espacios donde se pueda interactuar con diversidad de personas,
lenguajes, costumbres y formas de pensamiento, es crear posibilidades de experiencias y por lo tanto de creatividad. Se caracterizan a los contextos educativos creativos como entornos abiertos a experiencias diversas y diálogos interculturales.

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Evaluación de la calidad en entornos de aprendizaje de la web social y con tecnología ubicua

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Los entornos sociales de aprendizaje, por el mismo imperativo que lo hacían los anteriores sistemas, no puede escapar de la reflexión sobre la calidad: Los docentes, gestores, alumnos e investigadores necesitan referencias claras y comunes sobre criterios de calidad basados en consensos. Ahora también.

Este trabajo constituye la puesta al día de otros realizados desde 2003 sobre calidad centrada en el aprendizaje en sistemas de educación a distancia a través de redes.

Varios hechos se han producido y diversos procesos  se han desarrollado sobre aquella realidad. Han aparecido los ambientes y los dispositivos de la web social, y la comunicación móvil inteligente. Los LMS se han institucionalizado, no han cambiado la educación, pero la educación oficial les ha cambiado a ellos. Se han transformado en entornos de gestión de la actividad que hay alrededor de la educación o de la administración de tiempos, actividades y recursos, pero en muy pocos casos gestionan el aprendizaje que se produce. El objetivo es pues realizar una actualización, eliminando al mismo tiempo términos y conceptos que se corresponden con entornos tecnológicos ya obsoletos y haciendo en lo posible una transcripción a términos que soslayen la vinculación a tecnologías efímeras. En este sentido intenta perfilar o proponer nuevos conceptos e ideas: el de Entorno Social de Aprendizaje, su dependencia, hasta ahora, de los entornos tecnológicos, analizando su vinculación con los LMS sobre la base de concepciones extraídas de las teorías del aprendizaje, el Perfil Social de Aprendizaje del alumno, y el perfil social docente. También se consideran los efectos de la irrupción de los procesos y la dinámica social que se producen con la web social considerada como nuevo ámbito de aprendizaje y con las consiguientes demandas de formación y en los roles docentes.

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El desarrollo de la competencia intercultural en los intercambios telecolaborativos

Miguel Zapata-Ros's insight:

Resumen.-

En este artículo se presentan los resultados de un proyecto colaborativo en línea de tres meses de duración entre estudiantes universitarios de español como lengua extranjera en el Reino Unido y estudiantes universitarios de inglés como lengua extranjera en España. Los  estudiantes trabajaron en pequeños grupos en un wiki empleando la lengua extranjera para interactuar con el compañero con el objetivo de mejorar su competencia intercultural a través de la discusión de temas culturales y del diálogo activo. Los datos se recogieron mediante varios instrumentos que incluían las páginas wiki creadas por los estudiantes, los comentarios de discusión asociados a las mismas así como las respuestas a dos cuestionarios, uno pre-proyecto y otro post-proyecto. El análisis cualitativo de los datos muestra la presencia de evidencias o trazas de todos los objetivos mencionados en las directrices de Byram (2000) para la evaluación de la experiencia intercultural. Además, la percepción de los estudiantes con respecto al intercambio es que, aunque no contribuyó a cambiar las opiniones e ideas previas que ya tenían sobre la cultura extranjera, sí contribuyó a mejorar su conocimiento y destrezas culturales.

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ACCESO ABIERTO - Repositorio Institucional de la Universidad Nacional de Tucuman - RIUNT - YouTube

Preguntas frecuentes de docentes e investigadores respecto del acceso abierto, sus ventajas, autoarchivo en repositorios institucionales, licencias de uso, q...
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Excelente vídeo

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What Keeps Students Motivated to Learn?

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What keeps students motivated to learn? Relevance, connections, and their teachers' emotional investment, among just a few criteria.
Miguel Zapata-Ros's insight:

El fracaso no es bueno. Es inevitable muchas veces. Lo bueno es aprender del fracaso.

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Interculturalidad

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El próximo 15 de junio está previsto que se publique el número 41, en este caso se trata de un monográfico dedicado a ”Interculturalidad en el nuevo paradigma educativo”
Corresponde pues al editor...
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juandoming's curator insight, May 12, 3:20 AM
....uiiiii el día de mi cumpleaños, jejejeje....@juandoming
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Active learning increases student performance in science, engineering, and mathematics

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ANEP y Plan Ceibal editan libro que motiva reflexión sobre uso de las nuevas tecnologías - Presidencia del Uruguay

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Publicar en abierto: ¿liberación o trampa?

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En los últimos años estamos asistiendo a muchos cambios en el mundo editorial. Hay quien habla, incluso, de revolución. Sin embargo, no me estoy refiriendo al proceso de digitalización de los contenidos, por si alguien había intuido eso. Aunque es cierto que el impacto de lo digital en el mundo...
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Technology Is Making Achievement Gaps Bigger « Annie Murphy Paul

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Maria João Loureiro's curator insight, June 29, 7:41 AM

Resultados interessantes que mostram que o acesso às tecnologias podem agravar desigualdades e que o mais importante é como são usadas, o que requer formação e acompanhamento da parte dos adultos (professores e pais/EE)...

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e4innovation.com » Blog Archive » An evaluation checklist for course design

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La dimensión ideológico-identitaria en un proyecto multicultural de educación museal

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El proyecto de educación museal multicultural se inserta en el marco del modelo de educación asentado básicamente en dos ejes: en primer lugar, el mejoramiento de las relaciones interculturales (en particular, entre mayoría y minorías); en segundo lugar, el respeto, la valoración y legitimación de las culturas minoritarias. El Museo Interactivo Judío de Chile, en el que se basa este artículo, fue pensado como un proyecto que toma en cuenta estos dos ejes.
Este artículo da cuenta de una investigación en la cual nos proponemos relatar algunos aspectos del proceso de desarrollo de este modelo, desde las diferentes visiones y concepciones educativas de quienes formaron parte del mismo. A lo largo del mismo, daremos cuenta de los supuestos teóricos y metodológicos sobre los cuales se consolidó el desarrollo del proyecto del Museo Interactivo, así como de los primeros resultados derivados del análisis de las entrevistas en profundidad llevadas a cabo con algunos de sus actores.
En una primera aproximación al análisis de los datos, pudimos identificar tres perfiles museales en el desarrollo del modelo educativo: el perfil académico-educativo (PAE), el perfil artístico-multimedial (PAM) y el perfil etno-cultural (PEC). Nuestras conclusiones preliminares sugieren que, en el modelo de educación museal desarrollado así como en la concepción educativa del museo, la dimensión ideológico-identitaria juega un rol destacado.

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Análisis de la percepción de los estudiantes sobre las áreas de intervención del futuro educador y trabajador social a través de una didáctica digital con mapas conceptuales multimedia

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El presente estudio diacrónico describe una experiencia innovadora universitaria basada en el desarrollo de mapas conceptuales multimedia con el objetivo de analizar la percepción de los estudiantes sobre las principales áreas de intervención del futuro educador y trabajador social. Estos mapas fueron elaborados por los estudiantes que cursaban la asignatura de Tecnologías de la Información y la Comunicación en la titulación de Grado de Educación Social y Doble Grado de Educación Social y Trabajo Social durante tres cursos académicos comprendidos entre 2010-13 en la Universidad Pablo de Olavide de Sevilla. A través de una metodología de corte cualitativo y descriptivo, se revisaron las 213 aportaciones
realizadas por los estudiantes y entre las conclusiones cabe resaltar que los mapas digitales multimedia son un valioso recurso especialmente en su aplicación a estudios con un enfoque social. Los estudiantes fueron capaces de identificar, debatir y proponer las
siguientes áreas de intervención intercultural y comunitaria: tercera edad (67%), infancia – adolescencia, junto a drogodependencia (63%), personas con discapacidad (50%), adultos (38%), salud mental (31%), atención sociocomunitaria (24%) e inmigrantes (21%).

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La evaluación en la educación de la Sociedad del Conocimiento

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En este trabajo abordaremos el sentido que tiene la evaluación en
el nuevo paradigma de la educación postindustrial, tanto en su función validadora de los aprendizajes, solo diagnóstica, como en su carácter de reguladora del proceso de aprendizaje, y también como un valioso elemento de ayuda en la regulación de la actividad de profesores y de instituciones. El cambio en la evaluación, en su
naturaleza y en sus funciones, va ligado al nuevo paradigma, sobre
todo porque este introduce elementos de interrelación de la metodología docente y de la evaluación, que atribuye una naturaleza continua al conjunto formado por métodos, estrategias docentes y evaluación. Trataremos también los rasgos que adquiere el aprendizaje en la nueva sociedad, que justifican el nuevo paradigma de la educación. Veremos las teorías educativas en relación con la
tecnología. Se trata pues de referenciar el nuevo marco en el que inscribir la personalización del aprendizaje y de la evaluación, los elementos teóricos que pueden integrar esta nueva visión. Y por último veremos una propuesta concreta de la práctica de la evaluación integrada en el diseño instruccional.

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Construyendo la identidad digital del alumno en entornos de aprendizaje. Miguel Zapata Ros y Nora Lizenberg

Miguel Zapata-Ros's insight:

La formación virtual y los problemas asociados a las dimensiones curriculares tienen un horizonte de formación-elaboración mucho más veloz y urgente que lo han tenido las correspondientes dimensiones en el ámbito convencional. La forma de intervenir pedagógicamente, la metodología y las estrategias docentes, la evaluación y la organización de las actividades y de los recursos tienen un recorrido de milenios. Sin embargo la tradición de estos temas en la red es de años cuando no meses.

En este sentido la acreditación de la identidad como elemento de evaluación tiene una urgencia innegable. Varios conceptos se han definido en el camino a la construcción conceptual de la identidad individual de aprendizaje en la red y de los procedimientos para utilizarla en la práctica docente. Dentro ese camino presentamos el trabajo realizado en el contexto de unos estudios de Máster Universitario enla UAH.

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Efficacy, the Golden Ratio, and the OER Impact Factor

Efficacy, the Golden Ratio, and the OER Impact Factor | Aprendizaje y redes abiertas. | Scoop.it
Back in December Michael Feldstein wrote a terrific post about Pearson's new initiative around "efficacy." There has been a great thread of comments attached to his (as always) excellent piece of w...
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Genial post de David Wiley

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~ Stephen's Web

~ Stephen's Web | Aprendizaje y redes abiertas. | Scoop.it
Stephen's Web, the home page of Stephen Downes, with news and information on e-learning, new media, instructional technology, educational design, and related subjects
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La educación en datos. Sistema Estatal de Indicadores de la Educación | Blog de INEE

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Sistema estatal de indicadores de la educación 2014

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Active Learning Leads to Higher Grades and Fewer Failing Students in Science, Math, and Engineering | Science Blogs | WIRED

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