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APRENDIZAJE SOCIAL ABIERTO
Todo lo referente a lo relacionado con el aprendizaje a través de las tecnologías
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La propiedad intelectual en el siglo XXI. | Blog de Trànsit Projectes

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Via Cristóbal Suárez
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In Print: Table of Contents of the American Journal of Distance Education, Vol. 28 (2) April-June 2014 | Distance-Educator.com

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Via L. García Aretio, juandoming
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Cinco tecnologías futuristas que pronto llegarán a nuestras vidas - El Confidencial

Cinco tecnologías futuristas que pronto llegarán a nuestras vidas - El Confidencial | APRENDIZAJE SOCIAL ABIERTO | Scoop.it
Cinco tecnologías futuristas que pronto llegarán a nuestras vidas
El Confidencial
La carrera por crear nuevas tecnologías se está intensificando a medida que tanto las empresas emergentes como las gigantes buscan nuevas formas de generar negocio.

Via Carina Ruiz Diaz, juandoming
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Los estilos de aprendizaje de la "generación Z"

Los estilos de aprendizaje de la "generación Z" | APRENDIZAJE SOCIAL ABIERTO | Scoop.it

La empresa australiana de investigación social McCrindle, ha publicado recientemente los resultados de un estudio realizado sobre  la generación de niños nacidos entre 1995 y 2009, la  GENERACIÓN Z (por ser la que sigue a la GENERACIÓN Y o MILLENIALS).


Via Mauricio M. Escudero
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Gaby Vaca's curator insight, June 4, 10:02 AM

Diferentes estilos de aprendizaje que influyen en los estilos de enseñanza.

Edgar Mata's curator insight, June 9, 12:04 PM

Las nuevas generaciones aprenden mucho de lo que observan, y luego, intentan.

ProfeRed's curator insight, June 23, 7:51 PM

..."La EDUCACIÓN ya no es una etapa cerrada y acabada  de la vida, ni limitada a espacios concretos.

  • El auge tecnológico facilita que sea una generación MÁS EMPRENDEDORA.
  • El PROFESOR pasa a ser un transmisor de contenidos a un CREADOR y CONSUMIDOR de los mismo.
  • Se pasa de entornos formales a ENTORNOS INTERACTIVOS.
  • El foco pasa del contenido al PROCESO DE TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN: cómo almacenarla, analizarla y aplicarla."...
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Top 100 - 2013: tecnologías más utilizadas en gestión del conocimiento.-

Top 100 - 2013: tecnologías más utilizadas en gestión del conocimiento.- | APRENDIZAJE SOCIAL ABIERTO | Scoop.it

Una investigación desarrollada por séptimo año consecutivo desde el Centre for Learning & Performance Technologies - C4LPT, entre más de 500 profesionales de 48 países, reveló datos de interés, en relación a los criterios de utilización de soluciones y productos tecnológicos aplicados a la educación y la formación corporativa. Por quinto año consecutivo, Twitter encabeza la lista y Moodle continua en la cima de las preferencias en materia LMS. El relevamiento volvió a manifestar una fuerte presencia porcentual de herramientas sociales gratuitas en línea, registrando -además- la incorporación de 10 aplicaciones al ranking.

 


Via Mauricio M. Escudero
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Libro de educación y tecnologías ~ Docente 2punto0


Via Angel Pio Gonzalez Soto
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UNA UNIVERSIDAD POSIBLE

UNA UNIVERSIDAD POSIBLE | APRENDIZAJE SOCIAL ABIERTO | Scoop.it
Una universidad posible, una universidad de investigación y sinergia social y empresarial...

Via Angel Pio Gonzalez Soto
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Piratear la Educación, Hacking School.-

Piratear la Educación, Hacking School.- | APRENDIZAJE SOCIAL ABIERTO | Scoop.it

Las redes sociales están potenciando el aprendizaje social, el Social Learning. Esta afirmación, tal cual, debemos de matizarla. No todo lo que corre por las redes sociales es conocimiento, ni es mínimamente fiable, hay mucho de opinión y de intencionalidad. Por tanto, ¿cómo podemos afirmar que están potenciando el Aprendizaje Social?

Vayamos por partes. Hay un concepto cada vez más extenso y es el de Hackear la Educación o Piratear la Educación. ¿En qué consiste? Básicamente en diseñar un plan de estudios individualizado a partir de los recursos que nos ofrece la red de internet, así como los recursos de nuestro entorno social, territorial, cultural en el que estamos inmersos, y siempre al margen de los programas encorsetados de los Sistemas Educativos.


Via Mauricio M. Escudero
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El cambio en la educación: mucho más que ordenadores

El cambio en la educación: mucho más que ordenadores | APRENDIZAJE SOCIAL ABIERTO | Scoop.it

Una combinación de iniciativas privadas y públicas en torno a la importancia de integrar una formación de alta calidad en tecnología en la educación en los Estados Unidos ha dado como resultado dos efectos interesantes: por un lado, se ha disparado la demanda de carreras relacionadas con las ciencias de la computación.Podemos decir lo que queramos sobre las expectativas profesionales de los graduados en este tipo de estudios, pero lo que sabemos del mercado norteamericano es que son sencillamente impresionantes: el país “importa” todos los años programadores e ingenieros hasta cubrir todos los cupos de visados reservados en este área, y los sueldos medios parecen no tener ningún techo fijado, así que su aporte de valor a la economía parece difícil de discutir.


Via juandoming, Edumorfosis
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Barriers to Knowledge Sharing

Barriers to Knowledge Sharing | APRENDIZAJE SOCIAL ABIERTO | Scoop.it

Knowledge sharing is the corner-stone of many organisations’ knowledge-management (KM) strategy. Despite the growing significance of knowledge sharing’s practices for organisations’ competitiveness and market performance, several barriers make it difficult for KM to achieve the goals and deliver a positive return on investment.

This list of knowledge sharing barriers provides a helpful starting point and guideline for senior managers auditing their existing practices with a view to identifying any bottle-necks and improving on the overall effectiveness of knowledge-sharing activities.

The list will also give some indication of the complexity of knowledge sharing as a value-creating organisational activity.

The list is based on an academic paper by Andreas Riege  [ "Three-dozen knowledge-sharing barriers managers must consider", Journal of Knowledge Management, Vol. 9 Iss: 3, pp.18 - 35] and is divided into three categories: personal, organisational and technological.

- See more at: http://steve-dale.net/2014/05/19/barriers-to-knowledge-sharing/#sthash.0faM7mcr.dpuf
Via Cátedra UNESCO EaD, juandoming, Edumorfosis
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Tabla Comparativa: Conductismo / Cognitivismo / Constructivismo / Conectivismo

Tabla Comparativa: Conductismo / Cognitivismo / Constructivismo / Conectivismo | APRENDIZAJE SOCIAL ABIERTO | Scoop.it

Via Edumorfosis
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Carlos Solis Amaro's curator insight, July 12, 7:30 AM

Gracias profesor.

 

Javier Arana's curator insight, July 13, 6:58 AM

Lo que a veces debe tener uno a la mano para explicar.

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[JOLT] Wrapping a MOOC: Student perceptions of an experiment in bLearning

[JOLT] Wrapping a MOOC: Student perceptions of an experiment in bLearning | APRENDIZAJE SOCIAL ABIERTO | Scoop.it

Although massive open online courses (MOOCs) are seen to be, and are in fact designed to be, stand-alone online courses, their introduction to the higher education landscape has expanded the space of possibilities for blended course designs (those that combine online and face-to-face learning experiences). Instead of replacing courses at higher education institutions, could MOOCs enhance those courses? This paper reports one such exploration, in which a Stanford University Machine Learning MOOC was integrated into a graduate course in machine learning at Vanderbilt University during the Fall 2012 semester.

 

The blended course design, which leveraged a MOOC course and platform for lecturing, grading, and discussion, enabled the Vanderbilt instructor to lead an overload course in a topic much desired by students. The study shows that while students regarded some elements of the course positively, they had concerns about the coupling of online and in-class components of this particular blended course design. Analysis of student and instructor reflections on the course suggests dimensions for characterizing blended course designs that incorporate MOOCs, either in whole or in part. Given the reported challenges in this case study of integrating a MOOC in its entirety in an on-campus course, the paper advocates for more complex forms of blended learning in which course materials are drawn from multiple MOOCs, as well as from other online sources.


Via Edumorfosis
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¿Tipo de maestro...tipo de estudiante?

¿Tipo de maestro...tipo de estudiante? | APRENDIZAJE SOCIAL ABIERTO | Scoop.it

“La competencia con que nos enfrentamos es tecnológica. Las invenciones de hoy son los productos del mañana. Quien no se encuentre en el grupo de cabeza de la investigación científica y tecnológica tendrá, a la larga, grandes dificultades para aguantar el ritmo de la innovación” (Eglau, Lucha de gigantes). Un maestro que comprenda los avances tecnológicos y cambie su postura frente al aporte que éstos hacen al proceso de aprendizaje, potencia la capacidad en sus estudiantes, de ver el mundo más allá de las relaciones estáticas y lineales de causa y efecto, para contemplarlo como un proceso en marcha, dinámico que se auto sustenta y del que constituimos la pieza central.


Si la labor del maestro se traduce en entender con responsabilidad el acto de permitir ser, de permitir hacer uso de, de permitir cultura en... Estamos frente a maestros capaces de enseñar y asumir la posibilidad que tienen sus estudiantes de tomar conciencia de su ser y su quehacer como seres humanos. Este maestro guarda un secreto: es consciente de que en el espacio educativo no existen los maestros, porque se hacen discípulos de sus estudiantes; ha ganado conciencia también del sí mismo.


En su proyecto de vida el maestro permite que otros trasciendan, busca la filosofía de la aceptación, del re-encuentro consigo mismo, reconoce que somos materia y cuerpo en condiciones de ser perfectibles. Reconoce sus límites y busca el diálogo; se inclina ante su discípulo cuando reconoce que su saber ha trascendido el propio; respeta la diferencia y la hace en cada uno de sus estudiantes, sin agotar la identidad.



Via Edumorfosis
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La irrupción de los MOOC sacude el debate sobre las enseñanzas en línea

La irrupción de los MOOC sacude el debate sobre las enseñanzas en línea | APRENDIZAJE SOCIAL ABIERTO | Scoop.it

Via Rolando Aguilar Alvarez
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20 Great Rubrics for Integrating Bloom's Digital Taxonomy in Your Teaching ~ Educational Technology and Mobile Learning

20 Great Rubrics for Integrating Bloom's Digital Taxonomy in Your Teaching ~ Educational Technology and Mobile Learning | APRENDIZAJE SOCIAL ABIERTO | Scoop.it

Via L. García Aretio
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Descarga el libro “Tendencias emergentes en Educación con TIC”.-

Descarga el libro “Tendencias emergentes en Educación con TIC”.- | APRENDIZAJE SOCIAL ABIERTO | Scoop.it

La Asociación Espiral, Educación y Tecnología nos ofrece una valiosa publicación colaborativa que recopila una serie de tendencias metodológicas amparadas en el uso de las TIC.
“Tendencias emergentes en Educación con TIC” tiene como finalidad dar a conocer planteamientos pedagógicos y didácticos con Tecnologías de Información y Comunicación  (TIC), llevados y testados en la práctica docente del aula.
Este libro ha sido elaborado por un grupo de investigadores españoles que no piden más recompensa que ver publicada su obra, pues la publicación está editada con una licencia Creative Commons y se ha financiado a través de un sistema colectivo (crowdfunding).


Via Mauricio M. Escudero
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Referentes TOP 100 en TIC y Educación durante este 2013.-

Referentes TOP 100 en TIC y Educación durante este 2013.- | APRENDIZAJE SOCIAL ABIERTO | Scoop.it

Os dejo hoy y aquí una lista de los que para mi han sido referentes en educación durante este 2013 que ahora termina. Por su actividad, su buen hacer y su disposición en pro de las TIC y la educación en estos doce meses que ahora terminan, están en esta lista. Evidentemente no están todos los que son pero sí son todos los que están.


Via Mauricio M. Escudero
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TIC y nuevas prácticas educativas

TIC y nuevas prácticas educativas | APRENDIZAJE SOCIAL ABIERTO | Scoop.it

Este documento de la UNESCO propone seis nuevas prácticas educativas, apoyadas en las TIC, que buscan consolidar comunidades de aprendizaje que atiendan las características, potencialidades y estilos de aprendizaje de los estudiantes.


Via Net-Learning, Angel Pio Gonzalez Soto
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Linda L. Rosario's curator insight, June 9, 6:22 AM

Es mucho mas valioso descargar el documento completo!!

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Edmodo y Moodle: ¿En qué se diferencian?

Edmodo y Moodle: ¿En qué se diferencian? | APRENDIZAJE SOCIAL ABIERTO | Scoop.it

Si nos preguntamos qué tipo de herramienta es Edmodo, seguramente la primera respuesta que nos surge es la siguiente: una plataforma educativa. Comenzaremos comparándola con Moodle, puesto que es, probablemente, la plataforma educativa más utilizada e interesante del momento. Compartimos aquí el análisis.


Via Net-Learning, Angel Pio Gonzalez Soto
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Nuria Parra Macías's curator insight, March 31, 12:47 PM

Diferencias entre Edmodo y Moodle.

Helena Andrade Mendonça's curator insight, March 31, 2:33 PM

Algumas considerações sobre o moodle X Edmodo

Guadalupe Poleo's curator insight, May 30, 7:54 PM

Ampliando las formas

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Universidad, globalización y mercado laboral, por Jorge Smith

La universidad como una institución de enseñanza tiene en el mundo occidental alrededor de mil años y en Perú tenemos el privilegio de tener a la universidad más antigua de América, la misma que dentro de poco cumplirá 500 años de fundada. La globalización más bien es un fenómeno relativamente reciente. Es un concepto muy utilizado en la actualidad, pero difícil de explicarlo en forma precisa. Abarca no solo el tema económico por la movilidad incesante de capitales, de bienes y de personas...


Via Cátedra UNESCO EaD, Angel Pio Gonzalez Soto
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¿Qué es el e-learning? 20 Ventajas del aprendizaje electrónico.-

¿Qué es el e-learning? 20 Ventajas del aprendizaje electrónico.- | APRENDIZAJE SOCIAL ABIERTO | Scoop.it

E-learning (simplificación del anglicismo Electronic Learning) podría definirse como  el proceso de enseñanza que se lleva a cabo o se desarrolla en internet y mediante la utilización de medios electrónicos. También se le denomina entre otras acepciones formación on-line, enseñanza virtual, teleformación o aprendizaje electrónico. En este sentido hay que hacer una distinción importante entre lo que se entiende por e-learning (el conocimiento se adquiere a través de internet) y el b-learning o blended learning (el conocimiento se adquiere combinando el aprendizaje a distancia y el aprendizaje presencial). En este artículo me centraré exclusivamente en el e-learning y cuáles son las múltiples ventajas que presenta una enseñanza exclusivamente en red.


Via Mauricio M. Escudero
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LINNEA's curator insight, August 11, 11:24 AM

Momento de Aprender innovando e innovando aprendiendo

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Are universities teaching the skills needed in a knowledge-based economy?

Are universities teaching the skills needed in a knowledge-based economy? | APRENDIZAJE SOCIAL ABIERTO | Scoop.it

This is one of the questions I have been asking myself, and there of course a couple of ways to respond to this:

1. Of course – we teach critical thinking, problem solving, research skills, and encourage original thinking: just the skills needed in today’s work force.

2. That’s not our job. Our job is the pure exploration of new knowledge and ideas and to pass that love of knowledge on to the next generation. If some of that rubs off in the commercial world, well and good, but that’s not our purpose.

I have a little bit of sympathy for the second answer. Universities provide society with a safe way of gambling on the future, by encouraging innovative research and development that may have no immediate apparent short-term benefits, or may lead to nowhere, without incurring major commercial or social loss. Another critical role is the ability to challenge the assumptions or positions of powerful agencies outside the university, such as government or industry, when these seem to be in conflict with evidence or ethical principles or the general good of society. There is a real danger in tying university and college programs too closely to immediate labour market needs. Labour market demand can shift very rapidly, and in particular, in a knowledge-based society, it is impossible to judge what kinds of work, business or trades will emerge in the future.

- See more at: http://www.tonybates.ca/2014/05/29/are-universities-teaching-the-skills-needed-in-a-knowledge-based-economy/#sthash.3tNnLpn3.dpuf
Via Edumorfosis
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Flip the Classroom or Flip the System?

Flip the Classroom or Flip the System? | APRENDIZAJE SOCIAL ABIERTO | Scoop.it

I’m a big proponent of using new technologies in education. I’ve used new pedagogies like Flipping the Classroom to achieve more differentiation. Use social media for anytime/anyplace learning. Videogames and web 2.0 tools broaden the pedagogical palette tremendously. And social media has allowed me to reach out to other teachers, researchers, school leaders, policy makers and politicians to gain new insights and influence education on a national level. Without social media I wouldn’t have been able to publish a book (with Rene Kneyber), Het Alternatief,  which tries to offer a new way of changing education. Both for students and teachers new technologies offer tremendous opportunities.

 

Education worldwide is at a crossroads. One the one hand there is the tendency for more standardization, privatization, deprofessionalization. All summed up in what Pasi Sahlberg has called the Global Education Reform Movement (GERM). On the other hand we see a renewed focus on equity for all children, a broader holistic view of education and teacher voice as an alternative to out of control accountability. New technologies play a pivotal role in this. Not just because of their disruptive nature perse, but also because of their empowering nature.


Via juandoming, Edumorfosis
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Nuria Lopez's curator insight, May 29, 10:33 AM

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Joaquín Ballester's curator insight, May 31, 1:59 AM
Flipped classroom
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Connectivism: Informing distance education theory, pedagogy and research

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George Siemens’ (2005) article “Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age” has sparked both innovation and controversy (Anderson, 2009; Kop & Hill, 2008; Bell, 2001). In stark contrast to Clark’s (1983) analogy that the truck delivering our groceries does not impact our nutrition, “only the content of the vehicle can influence achievement” (Clark, 1983, p. 445), Siemens suggests in the current knowledge economy “the pipe is more important than the content in the pipe” (Siemens, 2005, p.6). As the article unfolds, however, a more apt rendering may be that connectivism repositions media as a type of content, in that media, as tools of cognitive engagement, have the potential to transform the content of learning (Cobb, 1997).

 

The editor’s note accompanying Siemens’ (2005) publication describes it as a “milestone article” (Siemens, 2005, p. 1). From a theoretical standpoint, connectivism is important because it integrates existing learning theories (Ally 2004) – namely, behaviourism, cognitivism and constructivism – and provides a framework for pedagogy that is responsive to evolving technology and its incorporation in distance education. The impetus for developing new pedagogy, according to Siemens (2005), is that these existing learning theories were formulated before technology “reorganized how we live, how we communicate, and how we learn” (Siemens, 2005, p. 1), and do not encompass types of learning relevant for the digital age.


Via Edumorfosis
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Claudio Naranjo: repensando la educación

Claudio Naranjo: repensando la educación | APRENDIZAJE SOCIAL ABIERTO | Scoop.it

El profesor no sólo debe formarse en metodología o en teorías, debe replantearse su profesión. El problema de la educación no se arregla diciendo que el profesor debe formarse más, o autoformarse más. No se soluciona con cursos o poniendo en los centros un coordinador de Formación para compensar el desmantelamiento de los Centros de Formación del Profesorado. Esas son soluciones nominales que a duras penas sirven para que la administración educativa haga creer que está haciendo algo en este sentido. La verdad es que nadie se lo cree, ni las propias instancias superiores políticas. Pero el apaño continúa, aunque no funcione.


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Comunidades de Práctica vs Equipos de Innovación

Comunidades de Práctica vs Equipos de Innovación | APRENDIZAJE SOCIAL ABIERTO | Scoop.it

Nos ocurre a menudo en los proyectos, y en los debates entre profesionales, que conviene distinguir entre conceptos que a priori, y mientras la organización no tiene una aproximación madura a los procesos colaborativos, no parecen relevantes.


Llega un momento, en el curso de todo proyecto de desarrollo organizacional a través de la colaboración, que hay que empezar a poner foco en la aplicación y el impacto del trabajo de los grupos.


Es entonces cuando vemos que no es lo mismo un grupo de interés que una comunidad de aprendizaje que un equipo de innovación (a través de dinámicas colaborativas) que un grupo de investigación que un equipo de proyecto distribuido…etc.

 
La primera vez que trabajamos la relación entre Comunidades de Práctica y Equipos de Innovación, fue en el proyecto del PIP –Plan de Innovación Pública- en el Gobierno Vasco, liderado por Iñaki Ortiz y en el que participamos de la mano de Julen Iturbe-Ormaetxe y la gente de Consultoría Artesana en Red.

Necesitábamos de forma simultánea las dos estructuras.


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Orientacion IES HRL's curator insight, June 3, 9:18 AM

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Josue Palacios's curator insight, June 3, 9:26 AM

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