CoAprendizagens 21
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CoAprendizagens 21
Educações & Aprendizagens XXI #cibercultura #eduonline #internetcomoDireito, #InclusãoDigital #LI #educaçãoAberta #REAs
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é possível inovar em educação? [3] | dia a dia, bit a bit | discussões [sobre os universos] digitais, por Silvio Meira

é possível inovar em educação? [3] | dia a dia, bit a bit | discussões [sobre os universos] digitais, por Silvio Meira | CoAprendizagens 21 | Scoop.it
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Dependência de ‘memória digital’ está prejudicando memória humana, diz estudo - BBC Brasil

Dependência de ‘memória digital’ está prejudicando memória humana, diz estudo - BBC Brasil | CoAprendizagens 21 | Scoop.it
Segundo pesquisa, pessoas vêm recorrendo à internet para guardar novas informações em vez de usar seus próprios cérebros.
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Redes Sociales en Educación

Aplicaciones y experiencias educativas. http://www.blocdeblocs.net/2008/05/12/redes-sociales-y-educacion/

Via Ramon Aragon
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Projeto Making Data Count incentiva compartilhamento de dados de pesquisa

Projeto Making Data Count incentiva compartilhamento de dados de pesquisa | CoAprendizagens 21 | Scoop.it
O compartilhamento de dados de pesquisa (open data) vem se consolidando em todos os setores ligados à pesquisa científica, e envolve autores, periódicos, publishers, agências de fomento, o setor produtivo e a sociedade.
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Adeus, Google como a conhecemos. Olá, Alphabet

Adeus, Google como a conhecemos. Olá, Alphabet | CoAprendizagens 21 | Scoop.it
Originalmente conhecida pelo nome de seu motor de busca, a empresa torna-se oficialmente Alphabet no fechamento do mercado nesta sexta-feira
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Competencias mediáticas en docentes, base para la construcción de ciudadanía | Ámbitos. Revista Internacional de Comunicación

Competencias mediáticas en docentes, base para la construcción de ciudadanía | Ámbitos. Revista Internacional de Comunicación | CoAprendizagens 21 | Scoop.it
La posibilidad de contribuir a la construcción de ciudadanía en el afán de fortalecer un modelo de democracia participativa, así como entenderlos dispositivos de seducción de los medios de comunicación, descansa en buena medida, en desarrollar competencias críticas para la comprensión de la realidad social que se construye a partir del andamiaje mediático. Esta labor debe comenzar desde la escuela, en la competencia mediática y comunicativa de los profesores. Para los fines de este escrito, se han tomado como referente las competencias docentes del modelo M-DECA y se destaca un vector de competencia absolutamente indispensable, de carácter genérico y transversal: la competencia comunicativa, fundamental en el proceso de construcción del aprendizaje, que se suele equiparar con el de ‘adquisición de conocimiento’. Se propone un mecanismo de estructuración de componentes en secuencias didácticas, en actividades de aula, con el propósito de fortalecer la competencia mediática.

Via Julio Hinojo Lopez, Emma Lozano, juandoming
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Politica de Inclusão Digital e Movimentos Sociais

Slides apresentados na Plenária de Inclusão Digital e Movimentos Sociais no Fórum Internacional de Software Livre - #Fisl16 

"Politica de Inclusão Digital e Movimentos Sociais"Ministério das Comunicações, Secretaria de Inclusão Digital  Direcionadores: 1. PRIORIZAR PÚBLICOS excluídos digitalmente; 2. Atuar por meio de uma ABORDAGEM TERRITORIAL; 3. Diálogo com POLÍTICAS PÚBLICAS do governo federal e iniciativas estaduais e municipais.4. Objetivos: Gerar CONHECIMENTO; Promover o TRABALHO cooperativo; Estimular a PARTICIPAÇÃO cidadã; Contribuir para o DESENVOLVIMENTO sustentável; Promover o acesso à INTERNET e às TIC.Estratégia: Estruturar um Sistema Nacional de Inclusão Digital sustentado em quatro pilares: 1. ARTICULAÇÃO DE REDES COLABORATIVAS; 2. GERAÇÃO DE CONTEÚDO E CONHECIMENTO; 3. INFRAESTRUTURA DE INTERNET E TIC; 4. GOVERNANÇA.Telecentros Mídia Livre CVT LabHacker Outros RadCom #RedeTerritorial #TrocaDeSaberes #CriatividadePopular #DadosAbertos #ProduçãoLocal #EconomiaSolidária Telecentros, MC = 9.514* / CVT, MCTI = 500 / Casas Digitais, MDA = 300 / Rádios Comunitárias, MC = 4600 / iniciativas do MD, MinC, MEC, MDS e outros. * Estudo realizado pelo CGI, TIC Centros Públicos de Acesso: Pesquisa sobre o uso de telecentros no Brasil, 2013. 1. ARTICULAÇÃO DE REDES COLABORATIVAS PONTOS DE INCLUSÃO DIGITAL (PID) PROPÓSITO: Promover a articulação das diversas iniciativas de ID, por meio da revitalização da rede de PID, para fortalecimento e autonomia da cidadania.2. GERAÇÃO DE CONTEÚDO E CONHECIMENTO Agentes: IES Educador Social Cabeças de Rede #TecnologiaSocial #ConhecimentoLivre #ConteúdoDigital #Pronatec #LinguagemCódigo #Soberania #Segurança #HackerSocial PROPÓSITO: Estimular e intensificar o desenvolvimento de aplicativos e soluções digitais, como uma nova linguagem livre nos PID, como laboratórios/fábricas de códigos de computador, soluções gráficas e audiovisuais. 3. INFRAESTRUTURA DE INTERNET E TIC Componentes: PID/CRC/PAT GESAC CIDADE DIGITAL DATACENTER PLATAFORMA PBLT Banda Larga #SoftwareLivre #HardwareLivre #InternetDasCoisas #NuvemPública #Compartilhamento PROPÓSITO: Suportar o funcionamento do Sistema, com soluções públicas de máquinas e aplicativos livres e conexões seguras. > Suporte aos PID pela rede de Centros de Recondicionamento de Computadores (CRC) > Datacenter para o funcionamento seguro da rede lógica > Plataforma de suporte e armazenamento de conteúdos > Participante com identidade no PID, com acesso à programas e serviços (Bolsa Família, Seguros, INSS e outros)4. GOVERNANÇA #GestãoComunitária #MonitoramentoPúblico #ControleSocial #RedesLocais #RedesEmRede PROPÓSITO: Instituir as seguintes instâncias: Comitê Gestor Interministerial Ministérios e órgão do governo federal, que orientam o funcionamento do Sistema Nacional de Inclusão Digital. Comitê Gestor Local Organizações locais que fazem a gestão do PID. Comitê Gestor Territorial Instância regional ou por UF que pode articular um conjunto de PID. Promover o acesso às informações e controle social sobre a execução das obras do PAC, dos financiamentos públicos, do orçamento municipal, dos investimentos na saúde e educação, entre outros.Articulação da Rede Colaborativa de Pontos de Inclusão Digital Telecentros Mídia Livre CVT LabHacker Outros Geração de Conteúdo e Conhecimento IES Centros de Pesquisa Educador Social Cabeças de Rede Infraestrutura PID/CRC/PAT DATACENTER PLATAFORMA PBLT Banda Larga Desenho do Sistema Nacional de Inclusão Digital Comitê Gestor MC/MEC/MD/MinC MCTI/MDA/CC-PR Outros Parcerias Parcerias RadCom VISÃO DO TERRITÓRIO CG/UF Comitês LocaisPolítica Pública de Inclusão Digital ATIVIDADES IMEDIATAS: 1. Reativar o Comitê Gestor Interministerial; 2. Realizar diagnóstico socioparticipativo dos PID; 3. Estabelecer e disponibilizar bolsas aos Educadores Sociais; 4. Fortalecer as alianças com os movimentos sociais da ID; 5. Construir a sustentabilidade do Sistema.Ministério das Comunicações Secretaria de Inclusão Digital Contatos: Jefferson Oliveira Secretário de Inclusão Social Jefferson.oliveira@comunicacoes.gov.br Claiton Mello Diretor de Articulação e Formação Claiton.mello@comunicacoes.gov.br Brasília, Maio/2015.
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6 medidas de baixo impacto e 6 soluções para a educação

6 medidas de baixo impacto e 6 soluções para a educação | CoAprendizagens 21 | Scoop.it
Relatórios da Pearson analisam impacto de políticas educacionais na aprendizagem e sugerem ações para qualificar o ensino
paula ugalde's insight:

Interessante as reflexões e críticas ao que chamam ''políticas de distração amplamente difundidas, porém, com baixo impacto". 

 

Destacaria a importância de considerar o trabalho nas turmas , pois pode ter impacto diferenciado das aprendizagens na escola como um todo. As boas práticas precisariam ser investigadas e compartilhadas com os pares.


Já na formação de turmas menores, é certo que se o professor não muda a metodologia, os resultados continuarão medíocres. Entretanto, é de fundamental importância que as turmas sejam menores e isso proporcional a faixa etária dos estudantes. Crianças pequenas precisam de mais atenção sendo mais interdependentes. A personalização é necessária em todos os níveis e modalidades e só é viável em turmas menores. E formação e especialização docente é o óbvio!


Quanto a investimentos a quantidade de dinheiro investido na  educação pode ser determinante em contextos de faltas. Óbvio que precisa ser bem usado, investindo fortemente na valorização salarial e formação docente colaborativa-autoral, para o educar no século xxi. Aliado a isso, precisa ter investimentos em equipamentos, computadores e gadgets conectados em boa banda. Tudo precisa ser imbricado aos Projetos Pedagógicos que, por sua vez, precisam ser 'políticos', definindo a concepção do homem que empreendem ajudar a formar. Se sujeitos dialógicos, democráticos, colaborativos, éticos e estéticos, mais capazes de aprender a aprender, aprender a fazer, aprender a Ser e a conviver para cocriar e transformar o mundo. E por fim 'participativos' para serem construção à muitas mãos, com envolvimento, comprometimento e corresponsabididade e colaboração da comunidade escolar, em especial dos pais.    


Quanto a dar incentivos aos professores por desempenho, diria que é questão complexa mas opino que não deveria ser descartada, visto que há professores inquietos, que buscam aprender e há outros mais acomodados, que não investem na atualização. O incentivo pode ser em forma de bolsas e dispensas para estudar, mediante apresentação de projeto de ação-intervenção participativa e colaborativa, junto ao espaço educativo de atuação. A boa cogestão descentralizada, transparente e horizontal dos processos de coaprendizagens docentes  pode eliminar r'efeitos colaterais' indesejados.

Investir em remuneração 'pode' aumentar a qualificação do docente mas não é garantia que o professor vai se qualificar 'per si'. Portanto, há a necessidade de políticas de formação que contemplem pluss aos que investem e transpiram para o autodesenvolvimento profissional e consequente maior qualificação profissional.  

 

A produção ou 'não produção' de conhecimentos é uma questão anterior ao uso de tecnologias na educação e um dos gargalos da area. Já deveríamos ter ultrapassado a discussão sobre usar ou não tecnologias na educação. Vivendo na era digital não tem como conceber fazeres educativos analógicos. Infelizmente a questão permanece um problema a ser resolvido. E criticar investimentos em tecnologias e boa conexão ajuda 'antes' da formação docente para os usos só contribui para confundir incautos, legitimar não investimentos e, em última instância, para a manutenção do estado de mesmice das coisas em alguns espaços escolares. 

Então precisa investir ao mesmo tempo em tecnologias, formação docente e remuneração!

As próprias formações prescindem do uso de tecnologias para os docentes já aprenderem fazendo., usando. Pesquisadores como Moran enfatizam que a formação docente para o uso das tecnologias demora um tempo. Urge começar e acelerar tais aprendizagens mas para uso em processos educativos inovadores, interativos, comunicacionais, colaborativos, críticos e criativos coautorais, e por isso mais interessantes, significativos e úteis para estudantes do século xxi. 

 

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Plataforma deixa professor gravar e avaliar sua aula

Plataforma deixa professor gravar e avaliar sua aula | CoAprendizagens 21 | Scoop.it
Já imaginou poder gravar suas aulas para rever seus erros e acertos e ainda disponibilizar os vídeos para seus alunos? É esse o objetivo da Replay4.me, criada pelos empreendedores mineiros Pablo Sales e Roberto Viana.
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#Microlearning – What Is It and Why Use It?

#Microlearning – What Is It and Why Use It? | CoAprendizagens 21 | Scoop.it

Microlearning é simplesmente uma outra forma de transferência de informação e conhecimento para um público-alvo. Como você pode adivinhar pelo nome, é um pequeno pedaço de aprendizagem ou de curto prazo actividade. A chave é certificar-se o pedaço que é relevante, a ponto, e atende um objetivo.


Via evangelina chavez
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evangelina chavez's curator insight, July 23, 2015 6:34 PM

Examples of microlearning are:

Reading a paragraph of text Answering a short quiz or survey Reviewing flashcards or “work-of-the-day” Watching a short video Creating a sample report...

Cristina Reyes's curator insight, July 24, 2015 1:05 PM

Very useful!

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The Key Added Value a Content Curator Can Provide: His Time

The Key Added Value a Content Curator Can Provide: His Time | CoAprendizagens 21 | Scoop.it

"I still have to do all the searching for new and good content sources and filtering the content I get. Separating the crap from the awesome. All by myself. This is hard work and very time consuming"


Via Robin Good
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Dorlee Michaeli's curator insight, November 24, 2015 9:07 PM

Robin Good wisely notes that the added value a curator brings to the table is his/her time, the judgment of whether the particular article(s) are of value and what items to highlight.

Jeff Domansky's comment, August 3, 2:30 AM
Robin, my view is that better tools help us be better curators. Finding higher quality content faster allows more quality time for curators to add more valuable insight. I welcome better time-saving tools. Cheers!
Robin Good's comment, August 3, 5:00 AM
Jeff: Like if we got a better Photoshop we could do better images. The talent is not in the tools, but in our heads. Tools can help, but they can't make you do better work than what you are capable of. Practice is what does it. My two cents.
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El ABC del Aprendizaje Basado en Competencias

El ABC del Aprendizaje Basado en Competencias | CoAprendizagens 21 | Scoop.it
¿Qué es el Aprendizaje en basado Competencias? ¿Cuál es la finalidad del Aprendizaje en basado Competencias? ¿Cómo enseñar y evaluar POR competencias?

Via Teresa Torné
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Sobre Desescolarização, investindo na conexão, interação e criação

Sobre Desescolarização, investindo na conexão, interação e criação | CoAprendizagens 21 | Scoop.it

 

"Quando se fala de desescolarização, está se convidando à uma mudança profunda de paradigma na educação. E eu diria que envolve uma transformação radical em alguns desejos e afetos que vibram em nossa sociedade.

 

Talvez, eu de fato, nem saiba o que é a desescolarização, talvez eu saiba apenas o que estamos fazendo com isso. Na verdade eu nem mesmo consigo explicar como é a desescolarização, pois ela não é um novo método pronto a ser imposto. Esta proposta é justamente convidar a construir juntos, sempre. Se colocar no movimento constante de criação de novas possibilidades, e principalmente se desintoxicar do desejo por conservação de métodos padronizados e institucionalizados.

Talvez muitos desbravadores, que estão explorando com ousadia a desescolarização, tenham percebido que muitos adoentamentos, tristezas e apequenamentos da vida, venham justamente pela institucionalização das relações. E que uma destas institucionalizações mais abrangentes em nossa vida é a escolarização, uma educação pela ensinagem, com conteúdos e currículos.

 

Imediatamente afirmo que não estamos dispostos a focar na destruição da escola! Movimentos desescolarizados são ativos, e não reativos, apontam para afetos e sentimentos intensos, sem ressentimentos e negações. O prefixo “des” é um convite à pensar, refletir. Será a escola o melhor lugar para a educação? Será a ensinagem pasteurizada a melhor forma de fazer aprender, criar, educar? Será por conteúdos, currículos, planeamentos prévios, horas aula, que se garante conhecimento?

Em básicas avaliações, chegamos a uma simples conclusão. Ficar preso à repetições diminui possibilidades. Experimentar e variar, diferenciar e explorar; aumenta possibilidades. O que fazemos? Exploramos. Com ousadia e intensidade, experimentamos e criamos invenções em encontros educativos. Portanto não nos sentimos perdendo ou retrocedendo em nada, mas sentimos que estamos cada vez mais ganhando e expandindo possibilidades.

Vou considerar que muitas pessoas, por desinformação, talvez confunda desescolarização com ensino domiciliar. Não quero criticar o ensino domiciliar. Apesar de não concordar com as práticas que conheço, ainda prefiro deixar que as pessoas explorem possibilidades. Mas preciso pontuar algumas coisas. Se homeschooling é levar a escola pra casa e apenas passar a praticar os métodos de ensinagem curriculares dentro da família, então nós, de fato, discordamos. Não acreditamos em trocar uma instituição pela outra, ou juntar duas instituições, escola e família. Não concordamos em fechar crianças ou jovens em casa, Muitas vezes o ensino domiciliar tem sido utilizado por famílias religiosas para seguir a doutrina em casa, com total controle sobre as crianças. E definitivamente, este não é nosso movimento.

Também não é nossa vontade, seguir transmitindo conteúdos formais. A simples existência de conteúdos preestabelecidos já atrapalha a vontade de aprender, a curiosidade e o desejo pela pesquisa. Por isto nos encontramos em comunidades, em teias ou tribos de aprendizagens. Onde pessoas se encontram para compartilhar o que desejam aprender e cocriar. Assim podem se juntar para produzir e pesquisar em conjunto, livremente e de forma autogerida. Promovendo a autonomia imediata e instantânea. Investindo em encontros de potências, que expandem as vidas que se encontram, sem mediação autoritária ou relações de obediência.

Para encerrar, gostaria de cutucar alguns sentimentos profundos que visamos trabalhar na educação de si, como compromisso da desescolarização. É preciso se voltar pra dentro, é preciso colocar-se pra fora. Mas não é preciso conduzir as pessoas pelos mesmos métodos que eu percorri. Portanto, é ao mesmo tempo, pessoal, mas nem de perto egoísta. Mas evita o micro fascismo, evita querer controlar o que os outros devem ou não fazer. Para esta relação é preciso afastar o medo e a desconfiança das relações. É preciso acreditar na vida, nas pessoas, nas vontades, nas curiosidades. Deixar que as aprendizagens e criações borbulhem.

Não buscamos garantias, e não queremos métodos totalizantes e estruturais, convidamos a exploração de novas possibilidades livres e alegres em educação.

Estamos construindo possibilidades não uniformizadas de educação, que não se baseie tão somente em formalidades e certificações, e em espaços fechados em idades iguais. Estas socializações são artificiais e não correspondem com nenhum outro encontro social que teremos no mundo afora. Se for para fazer estágio, ou saídas de campo, que sejam na diversidade, em diversas idades, que sejam múltiplas, assim como é a vida. Que sejam no improviso, no espontâneo, no acaso, no ineditismo como acontece a vida. Certo que para isso precisamos superar sentimentos apequenadores que nos aprisionam, como medo, insegurança, desconfiança, garantias, permanência. Não mais temer., mas ousar. Vamos nos experimentar?

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10 motivos pelos quais o nomadismo digital é o modelo de trabalho da vez | Nômades Digitais

10 motivos pelos quais o nomadismo digital é o modelo de trabalho da vez | Nômades Digitais | CoAprendizagens 21 | Scoop.it
10 motivos pelos quais o nomadismo digital é o modelo de trabalho da vez
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Edward Snowden abre conta no Twitter e já cutuca NSA

Edward Snowden abre conta no Twitter e já cutuca NSA | CoAprendizagens 21 | Scoop.it
Nesta terça-feira (29), o polêmico Edward Snowden se inscreveu no Twitter e sua primeira postagem na rede de microblog foi direcionada a ninguém menos que a Agência de Segurança Nacional dos Estados Unidos (NSA).
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PL Espião: lista atualizada (01/10/2015 10h) dos problemas do texto proposto à CCJC | Instituto Beta para Internet e a Democracia

PL Espião: lista atualizada (01/10/2015 10h) dos problemas do texto proposto à CCJC | Instituto Beta para Internet e a Democracia | CoAprendizagens 21 | Scoop.it
RT @prenass: #PLEspião 01out15: entenda a situação atual de tramitação e do texto em votação na CCJC http://t.co/KfxEz18qeF
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¿Las Escuelas están Out?


Via Ramon Aragon, juandoming
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Gracias Juandon

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Jimena Acebes Sevilla's curator insight, October 10, 2014 8:29 PM

Las escuelas hoy en día... ¿Están out?

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USP oferece videoaulas voltadas para a formação docente

USP oferece videoaulas voltadas para a formação docente | CoAprendizagens 21 | Scoop.it

O que é a escola? Qual o seu papel hoje? Como ela foi mudando sua função ao longo dos anos? Quais os desafios da escola contemporânea? Como formar os professores para encarar tais desafios, sobretudo no contexto da escola pública? Como a pedagogia se transformou ao longo da História? Essas são algumas das perguntas abordadas no curso online Introdução aos Estudos da Educação I, oferecido pela Universidade São Paulo. A disciplina está inserida no curso de Licenciatura em Ciências e está voltada para a formação docente. 

Ao total, são 10 vídeos, divididos nos seguintes temas:

Apresentação da disciplinaOs Desafios da Escola ContemporâneaCorrentes Pedagógicas do Século XXCorrentes Pedagógicas do Século XXI – parte 1Correntes Pedagógicas do Século XXI – parte 2Demandas sociais, Currículo e Escola – parte 1Demandas sociais, Currículo e Escola – parte 2Perspectiva do fracasso escolarA Formação do Professor – parte 1A Formação do Professor – parte 2
Via Luciano Sathler
paula ugalde's insight:

Excelente! 

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NetMundial: Brasil é exemplo de governança da Internet - Convergência Digital - Internet

NetMundial: Brasil é exemplo de governança da Internet - Convergência Digital - Internet | CoAprendizagens 21 | Scoop.it
ConvergenciaDigital.com.br - O melhor conteúdo de TI e Telecom da Internet brasileira
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Hacerse con las competencias digitales: misión para la ciudadanía del siglo XXI

Hacerse con las competencias digitales: misión para la ciudadanía del siglo XXI | CoAprendizagens 21 | Scoop.it

Trabalho, oportunidades de carreira, educação, lazer, inclusão e participação na sociedade ... Todas estas e muitas outras áreas da nossa sociedade são "digitalizado" cada vez mais, enquanto a informação e os serviços são distribuídos através de de Internet


Via Juan Jesús Baño Egea
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Proyecto Gótico o cómo fomentar la autonomía de los estudiantes - Educación 3.0

Ignacio Valdés, profesor de Ciencias Sociales del Humanitas Bilingual School (en Tres Cantos, Madrid), ha puesto en marcha un proyecto pedagógico that ha Utilizado las Habilidades del estudiante parágrafo acercarse um uno de los puntos del temario de 2º de Secundaria: La Época del gótico.

Via Marta Torán, juandoming
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Marta Torán's curator insight, July 24, 2015 1:14 PM

Estudiantes que construyen su propio aprendizaje a través de la autonomía, el trabajo colaborativo, la creatividad... Otra forma de aprender, otra forma de enseñar.

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Objetivos especificos de un proyecto - Como hacer un objetivo especifico

Objetivos especificos de un proyecto - Como hacer un objetivo especifico | CoAprendizagens 21 | Scoop.it
Como hacer un objetivo especifico puede ser complicado si no conoces todo lo necesario, pues los Objetivos Especificos de un proyecto Exigen de coherencia y

Via Ramon Aragon
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Why Online Collaboration Is The Solution To Your Learning And Development Team's Efficiency Problem - eLearning Industry

Why Online Collaboration Is The Solution To Your Learning And Development Team's Efficiency Problem - eLearning Industry | CoAprendizagens 21 | Scoop.it
Quer saber como melhorar sua aprendizagem e eficiência da equipe de desenvolvimento? Verifique por que a colaboração on-line é a solução definitiva.

Via L. García Aretio
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