Aprendiendo a Dis...
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Aprendiendo a Distancia
Colaborando para una mejor educación en línea para adelantar la evolución de la enseñanza y aprendizaje usando la tecnología y pedagogía como estrategias.
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Rescooped by Alfredo Calderon from Higher Education in the Future
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Developing a MOOC Framework

"MOOCs as a keystone concept in helping higher edudcation transition to digital networked learning"


Via SusanBat , John Shank
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SusanBat 's curator insight, October 27, 2013 9:29 PM

A slideshare presentation by George Siemans with references to the 'MOOC Canvas model' (Alario-Hoyos et al) and 'Design and Evaluation Framework' (Grover et al) 

MIT OEIT's curator insight, November 16, 2013 8:14 AM

A good summary of key words/topics relevant to MOOC development and delivery from a number fields.

Rescooped by Alfredo Calderon from Networked Learning - MOOCs and more
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In Connectivism, No One Can Hear You Scream: a Guide to Understanding the MOOC Novice | Keith Brennan - HYBRID PEDAGOGY

In Connectivism, No One Can Hear You Scream: a Guide to Understanding the MOOC Novice | Keith Brennan - HYBRID PEDAGOGY | Aprendiendo a Distancia | Scoop.it

This article is an attempt to address a possible gap in Connectivist thinking, and its expression in cMOOCs. It’s to do with the experience of technology novices, and unconfident learners in cMOOC environments. It comes from a phenomenon, and experience I identified in a recent MOOC I participated in and the experience is best described like this:

To learn in a cMOOC you need to connect.

To connect in a cMOOC you need to learn.


Via Peter B. Sloep
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Caroline Kuhn H's curator insight, August 2, 2013 6:08 AM

following a MOOCs can get really hard!

Rose Heaney's curator insight, May 15, 4:12 AM

Love the title. Check the article itself but also the commentary by curator with further links.

Lia Goren's curator insight, May 23, 2:06 AM

Comparato lo que dice Keith Brennan

" Al igual que muchos educadores, yo soy un pragmático. Coqueteo descaradamente con toda teoría que me atrae. Soy ideológicamente promiscuo. Voy con lo que funciona y soy implacable en eliminar a lo que no funciona. Hago esto porque no existe una teoría de " talla única ". Debido a que no existe una "talla única " de estudiantes. Esto es así, debido a que los estudiantes, los participantes y los aprendices son la métrica final que mide cualquier teoría y la experiencia es el campo de pruebas de las teorías. La fe en una teoría, la monogamia ideológica, se interpone en el camino de la evidencia."

Recomiendo este post del portal Hybrid Pedagogy de Keith Brenann sobre las cosas que hay que considerar para proteger, asegurar y promover la motivación y la autoconfianza de los estudiantes en aulas y cursos. Vale para cualquier entorno de aprendizaje que se quiera considerar.