Le 5ème Baromètre « Enfants et Internet » - Mieux vivre l'ère numérique...
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Accompagner stratégiquement et ponctuellement le personnel enseignant des milieux collégiaux et universitaires lors de la conception de solutions pédagogiques et technologiques innovantes. Centrer ses interventions sur l’apprentissage des étudiantes et étudiants en enseignement supérieur aussi bien en présence que dans le cadre de formations à distance. Être sensible aux besoins particuliers des établissements situés en région. Via Michel Briand Delete the scoop?
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L’évaluation prend en compte de façon raisonnée les différents intérêts en présence et recueille la diversité des points de vue pertinents sur l’action évaluée.
Le processus même d’acquisition de l’information fausse la réalité. Notre perception est sélective. Nous portons tous des lunettes de teintes différentes. Nous ne sommes pas neutres, il y a un contenu émotionnel à l’information. Nous avons besoin de techniques rigoureuses pour être capable de prendre du recul. (Michael Quinn Patton)
• Définitions • Les différents types d'évaluation • Les critères d'évaluation • La méthodologie du cadre logique Via Christophe CESETTI Delete the scoop?
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Les Espaces ou Environnements Numériques de Travail sont des logiciels à disposition des enseignants qui se développent progressivement sur le (...)... Via Catherine Ricoul Delete the scoop?
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Ce billet a été rédigé sur la base de plusieurs questionnements: diriger une équipe d’innovation dans un fonctionnement en réseaux, qu’est-ce que cela implique? Comment se prépare-t-on au management de l’innovation, à la gestion des talents et au contrôle de la productivité? Après tout, un tel challenge est-il susceptible d’évoluer quand on sait que les relations sont configurées en réseaux et qu’une telle architecture est à même de contribuer à l’émergence de l’innovation? Est-il possible de gérer l’innovation émergente?
Via Anne-Claude Boutin Delete the scoop?
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Réalisationde l'UTC. Des outils méthodologiques pour chaque étape de conception. Le tutorat n'est pas oublié ! Via Jacques Rodet Delete the scoop?
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Après une introduction à la notion de dispositif hybride pour enseigner et apprendre, nous donnons quelques conseils concrets pour enseigner en ligne basés sur les 5 facettes de notre modèle pragmatique d'apprentissage. Via François Colin Delete the scoop?
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Lorsque l’on interroge les apprenants à distance, une des premières qualités qu’ils souhaitent trouver chez leurs tuteurs est la réactivité qui sous-tend une très grande disponibilité. Si dans les chartes tutorales, il est souvent préciser le nombre d’heures durant lequel les tuteurs à distance doivent répondre à un message d’un apprenant, celui-ci se situe à un niveau (72h, 48h, 24h) qui met souvent la patience des apprenants à rude épreuve... Via Jacques Rodet Delete the scoop?
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tutvirt est un blog à plusieurs mains qui s'intéresse au tutorat à distance dans les mondes virtuels. Il regroupe Christophe Batier, Jean-Paul Moiraud et Jacques Rodet. Via Jacques Rodet Delete the scoop?
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Pour beaucoup les tuteurs sont à considérer comme des aides subalternes, des "sous profs" qui ne servent pas à grand chose "sinon à faire bien dans le dispositif". Pourtant toutes les études réalisées sur le sujet, s’accordent pour démontrer sans équivoque que le tutorat est en fait l’un des piliers majeur sur lequel repose la réussite d’un dispositif de formation à distance. J’aborderais avec vous bien volontier des points plus théoriques développés dans l’ouvrage suivant (le tutorat en formation aux éditions de Boeck) mais j’ai décidé d’être pragmatique et de partager plutôt avec vous quelques points clefs essentiels que j’ai relevés. Via Jacques Rodet Delete the scoop?
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A quels moments les tuteurs doivent-ils intervenir auprès des apprenants évoluant dans un environnement virtuel et immersif de formation ? Cette question peut être traitée de plusieurs points de vue : - la temporalité simplifiée d’une action de formation : avant, pendant, après - la temporalité complexe relative au scénario pédagogique et au scénario tutoral - l’intentionnalité des interventions, et partant des fonctions investies par les tuteurs Via Jacques Rodet Delete the scoop?
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L'un des défis à surmonter dans la formation à distance est la procrastination (tendance à « renvoyer à demain »), qui touche bon nombre d’apprenants. Via Jacques Rodet Delete the scoop?
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Éducation. Les médias fourmillent de projets web - Chaînes de télévision, journaux et stations de radio multiplient la mise en ligne de contenus éducatifs sur leurs sites internet. Campus bac (CanalSat), FranceTVéducation (France Télévisions),... Via Dominique Demartini Delete the scoop?
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Le nouvel EconomisteE-learning et blended-learningLe nouvel EconomisteContrairement au 100 % en ligne, cette formule combinant e-learning et présentiel suscite l'adhésion des salariés qui reprochaient à l'e-learning sa froideur, son manque de... Via jgiraudeau, Audrey Boussicaud, michel verstrepen, Catherine Ricoul Delete the scoop?
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Réalisationde l'UTC. Des outils méthodologiques pour chaque étape de conception. Le tutorat n'est pas oublié ! Via Jacques Rodet Delete the scoop?
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Dans l’univers des nouveaux outils créatifs gratuits de cette rentrée qui se distinguent, une plateforme en ligne : Storybird. Disponible en anglais depuis quelques jours, ce service permet – sans installation de logiciel – de créer des histoires courtes à plusieurs ceci à base d’illustrations et de textes. Storybird offre une première mouture de son service, encore perfectible donc. Via François Colin Delete the scoop?
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Force est de constater que donner du sens aux milliards de documents sur la toile, est un enjeu majeur pour les acteurs de l’internet, en témoigne cet articl... Via René Z., Dominique Demartini Delete the scoop?
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trois pépites numériques sur le Social Learning
Social Learning : développement des savoirs par la connexion aux autres via des outils web 2.0. Une intelligence collective ou “ formation collaborative ” qui nous permet d’apprendre des uns des autres par des médias en modes synchrones ou asynchrones. trois pépites numériques. Via Le Page Gilles, Pôle Numérique Académie de Nice Delete the scoop?
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Thèse présentée et soutenue par Michèle Drechsler à l'Université Paul Verlaine - Metz. Via Audrey Bardon, Emmanuel Zimmert Delete the scoop?
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Eric Gilli - Professeur à l'université Saint-Denis/Vincennes (Paris 8) Christian Mangan - Géologue conseil, hydrogéologue agréé, expert judiciaire. Jacques Mudry - Professeur à l'université de Franche Comté Publics ... Via Université Paris 8 Delete the scoop?
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Présentation Captivate de l’université de Liège, intitulée « Rôles du tuteur en ligne » destinées aux enseignants se demandant s'ils seront encore profs en devenants tuteurs.
Des réponses sont apportées aux 4 questions suivantes : - Quels sont les moyens mis à ma disposition pour enseigner et motiver ? - Comment faire participer tous les apprenants dans les délais impartis ? - Comment puis-je créer des liens avec des apprenants que je ne rencontre pas ? - Dois-je intervenir sur des problèmes techniques ? ». Via Jacques Rodet Delete the scoop?
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De quoi parle-t-on au juste ? Qu’est-ce qu’un besoin ? Comment le recueillir ? Avec quels outils ? Auprès de qui le tuteur peut-il ou doit-il le recueillir ? Comment distinguer besoins et réponses tutorales ? Comment mettre en lien les besoins de l’apprenant avec les champs de support à l’apprentissage à investir ? Autant de questions auxquelles il nous a semblé indispensable de répondre avant d’identifier avec pertinence les rôles et les fonctions des différents tuteurs. Via Jacques Rodet Delete the scoop?
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Une série de billets consacrée à l'ingénierie tutorale a commencé à être publiée sur Educavox. Les principaux billets qui paraîtront tout au long de l'année 2012 aborderont les thèmes...
Via Jacques Rodet Delete the scoop?
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Si l’identification des fonctions des tuteurs à distance a le mérite de faciliter la définition de fiches de poste des tuteurs, celle des plans de support à l’apprentissage présente le grand intérêt de s’intéresser aux besoins des apprenants. Les fonctions permettent de dessiner les attentes envers les tuteurs tandis que les plans de support à l’apprentissage situent les interventions tutorales par rapport aux différentes catégories de besoins d’aide des apprenants. C’est pourquoi, il m’a semblé intéressant de croiser les fonctions tutorales identifiées dans la littérature avec les plans de support à l’apprentissage. Ainsi, il est possible de constater que chacune des fonctions tutorales est "colorée" par le plan de support à l'apprentissage qu'elle croise.
Via Jacques Rodet 
Jean-Jacques Quintin's comment,
October 18, 2012 5:39 AM
Pour ma part j'aurais tendance à inclure le plan motivationnel dans les interventions socio-affectives (mais cela se discute) et le plan métacognif dans les interventions pédagogiques (ça cela me paraît par contre plutôt logique, non ?)
Jacques Rodet's comment,
October 18, 2012 12:55 PM
Bonjour Jean-Jacques,
Toute typologie est forcément une réduction de la réalité et présente donc des aspects un peu artificiels. Elle est, en outre, le résultat de choix dans lesquels se manifeste la subjectivité de son auteur. C’est donc bien naturel qu’elle soit discutée et favorise les échanges. La plupart des auteurs associe effectivement la fonction socio-affective avec la fonction motivationnelle. Il me semble pour autant nécessaire de distinguer le plan socio-affectif du plan motivationnel. J’ai argumenté sur cela dans ce billet http://blogdetad.blogspot.fr/2009/11/disctinction-entre-support.html Il est réel que bien des interventions tutorales à portée motivationnelle ont également des résonnances socio-affectives. Mais ne pourrait-on pas en dire autant de toutes les interventions tutorales ? La manière, le style d’une intervention tutorale possède forcément une charge socio-affective. Intervenir sur le plan cognitif de manière directive ou selon un style plus constructif ou encore sous la forme de conseils et non de consignes produira des ressentis socio-affectifs différents chez le destinataire. Tu as raison de positionner la fonction métacognitive comme un sous ensemble de la fonction pédagogique. Il n’en reste pas moins que le plan métacognitif traverse l’ensemble des fonctions tutorales. De plus, en rattachant le métacognitif au pédagogique, il me semble exister un risque de le passer sous silence. Or, c’est parce que la métacognition n’est pas toujours repérée par les tuteurs, les apprenants et les institutions, qu’elle mérite à mon sens d’être abordée à la fois comme fonction et comme plan. Le choix de présentation sous forme de tableau a tendance à séparer ce qui est lié. C’est le principal défaut de ce type de présentation. Il présente, par contre le mérite, d’être synthétique… mais donc réducteur. Heureusement que la discussion permet de réintroduire de la complexité qui peut mieux rendre compte de la réalité ;-) Delete the scoop?
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