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Ressources numériques pour la classe
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Padlet A la découverte de Google... par Nicolas Cimolino

Padlet A la découverte de Google...  par Nicolas Cimolino | AlainLarhant | Scoop.it

J'ai découvert Padlet la semaine dernière suite à un tweet d'Anne Delannoy qui relayait un article décrivant rapidement l'application. Je l'ai pris en main très rapidement car il correspondait à un besoin de ma part et parce qu'il est en plus très intuitif dans sa conception et son utilisation, même en anglais.

L'idée était pour moi de créer un document qui serait projeté à des élèves de 6e et qui servirait de support de discussion lors d'une séance consacrée à la découverte de Google et de son moteur de recherche.

Dans sa conception, le mur ne se prête pas forcément à une lecture linéaire, comme pourrait le faire un diaporama. Il rassemble des informations sous toutes leurs formes (textes, photos, images, vidéos, sites internet,...) et permet de les disposer comme bon nous semble, à l'image d'un tableau de liège sur lequel on viendrait punaiser des textes ou des images.
Cet outil se prête donc bien à la mise à disposition d'informations sélectionnées et organisées suivant un ordre plus ou moins logique, réparties suivant différentes thématiques, le regard de l'élève pouvant facilement balayer l'ensemble de ces informations.

Mon idée était de donner toutes les cartes aux élèves (les idées développées durant la séance apparaissent sur le mur), de partir d'une photo (les créateurs de Google) et de cheminer à travers les documents mis à dispositions en fonction d'un ordre logique (les cours se préparent !) mais aussi, et surtout, en fonction des rebonds des élèves, de leurs questions ou de leurs affirmations. La disposition des informations sur le mur permet donc de s'adapter aux élèves et de suivre au plus près leurs propres réflexions.

Par contre, la présentation depuis ce mur ne permet pas de générer tel quel un document à donner aux élèves. Cela reste avant tout un support visuel de cours. Je pense qu'il faut créer un document de toute pièce, qui reprendra évidemment les éléments présents sur le mur, organisé de façon plus traditionnelle si l'on veut que les élèves gardent une trace de la séance. Il faudra sûrement quelque chose de moins imagé et comprenant plus de texte. Reste à savoir si l'on veut vraiment que les élèves repartent avec un support papier...Une autre possibilité d'utilisation de cet outil serait de permettre aux élèves de créer eux-même, individuellement ou par groupe, des "murs" qui serviront soit de réserve de documents et d'informations sur un sujet, soit directement de document de présentation pour un exposé par exemple...

Pour cette séance en particulier, je montre la photo des créateurs de Google pour introduire la naissance de la société, puis de glisser sur le panorama des applications développées/rachetées par Google (interroger les élèves sur celles qu'ils connaissent), présenter quelques photos de la société (Google n'est pas immatériel !) puis parler argent (graphique sur l'évolution du chiffre d'affaire et des bénéfices).

Ensuite, vient une question primordiale : toutes les applications de Google sont le plus souvent gratuites. Comment-font ils pour gagner autant d'argent ? Les élèves trouvent d'eux-même la réponse et sinon, la capture d'écran d'une recherche avec le mot clé "chaussure" sur un navigateur non équipé de plugin anti-pub leur permet de répondre : "la publicité !"
C'est alors l'occasion de parler de la part et de la répartition de la publicité sur une page de réponse du moteur, du poids de cette publicité et de l'attention que l'on doit porter lorsqu'on clique sur des résultats, puis on évoque les plugins anti-pub, On rebondit ensuite sur Google et la vie privée (photo de la caméra Google), des données collectées et accessibles sur le moteur de recherche (les élèves écrivent leurs noms et découvrent quelques informations les concernant). On finit par l'intérêt des pseudos et des avatars et on évoque les "Google Glass" (ça fait rêver les élèves mais ça fait peur à certains quant au respect de la vie privée)
Sur la partie moteur, après avoir regardé la capture d'écran du moteur de recherche en 1998, j’utilise le schéma de Claire Cassaigne comme base d'explication mais en "imageant" mes explications... On regarde comment est structuré un bloc de réponse sur Google puis l'ordre des sites et la récurrence de certains sur des recherches différentes. On évoque enfin les évolutions du moteur (le Knowledge graph) et les autres moteurs de recherche...

Après 4 séances testées sur des groupes différents, ça donne des séances plus dynamiques, plus vives durant lesquelles les élèves participent plus. C'est un peu plus compliqué à gérer car il faut être prêt à rebondir et s'adapter à leur questions/remarques mais plus enrichissant pour eux (du moins c'est ce qu'il me semble). 

par Nicolas Cimolino


Via MDD, Anne Delannoy
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JackHuzi's comment, December 29, 2013 9:58 AM
Effectivement, c'est un investissement au départ que chaque participant crée un compte puis soit invité. Ensuite que du bonheur ;)
Odile Godefroy's comment, May 11, 2014 2:48 PM
Merci pour ce travail, cela m'a donné l'envie de l'appliquer pour un projet lecture avec une classe de 2de pro, sans utiliser la collaboration interactive, mais pour les parents et l'info en interne, pratique en effet. Dommage que les fichiers vidéos ne soient pas très faciles à lire
Odile Godefroy's comment, May 11, 2014 2:49 PM
oups voilà l'URL du padlet lecture http://fr.padlet.com/odile_godefroy/cwc9hbkns5i7
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- un magazine web en ligne MADMAGZ

- un livre  enrichi pour iPad sur l’iBooks store d’Apple.

Ce sont les  nombreuses possibilités  de l’iPad, découvertes lors de la sortie de l’iPad 1, qui m’avaient poussé à publier l’année dernière « Un iPad à  l’école« .

Cette année,dans un but de partage et de mutualisation, mais aussi pour faire évoluer positivement l’inclusion en milieu scolaire ordinaire, dans « Remédiation et iPad », la parole est donnée aux enseignants qui ont un/des élève(s) en situation de handicap dans leur classe et qui testent, avec eux et au quotidien, les atouts possibles d’une tablette comme l’iPad.


Via Mediamus
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CANOPÉ 82 - Montauban's curator insight, December 12, 2013 3:54 AM

Ouvrage très intéressant sur les usages de classes avec un ipad. Comme son titre l'indique, bonnes pistes pour la remédiation.

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